Una rúbrica es una herramienta que comunica las expectativas de éxito de los estudiantes y puede incluir símbolos o gráficos fáciles de entender para los estudiantes más jóvenes. Pueden ser creadas por el profesorado, cocreadas con los estudiantes o preexistentes, y pueden utilizarse en diferentes etapas del aprendizaje. Las rúbricas pueden ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades de autosupervisión y autoevaluación, mejorar la autoeficacia y fomentar la retroalimentación positiva de sus compañeros, todo lo cual puede contribuir a su mentalidad de aprendizaje. Mediante el uso de rúbricas, los profesores pueden ofrecer retroalimentación constructiva, fomentar una mentalidad de crecimiento y empoderar a los estudiantes para que se responsabilicen de su aprendizaje y se esfuercen por mejorar.

Si bien las rúbricas pueden incluir puntos para calificar y ayudar a los profesores a modificar su instrucción y promover la calificación equitativa, su mayor impacto puede ser cuando se utilizan como herramienta de aprendizaje para la autoevaluación y la evaluación entre pares de los estudiantes, que no tiene por qué estar vinculada a una calificación. Si bien existe poca investigación sobre el uso de rúbricas por parte de estudiantes muy jóvenes, las investigaciones iniciales sugieren que pueden ayudar a los estudiantes jóvenes a monitorear su propio aprendizaje y desarrollar la metacognición. Para los estudiantes más jóvenes, el uso de rúbricas durante un período prolongado puede generar los mayores beneficios para su aprendizaje. Pueden ser útiles en diversas áreas, y las investigaciones sugieren una mayor autoeficacia en la escritura y en el apoyo y la evaluación de habilidades esenciales para STEAM, como la colaboración, la comunicación, el pensamiento crítico y la creatividad.

Ejemplo: usa esta estrategia en el salón

Vea cómo un profesor utiliza una rúbrica para ayudar a los estudiantes jóvenes a evaluar sus propios escritos.

Los docentes pueden usar rúbricas en diversas etapas del proceso de aprendizaje: es especialmente importante compartir la rúbrica antes, para aclarar los criterios de éxito y para permitir que los estudiantes la cocreen. Sin embargo, también pueden usarse durante el aprendizaje, como herramienta de evaluación formativa; y después, para la autoevaluación de estudiantes o compañeros, o para la evaluación del docente. Es importante evitar un lenguaje vago o negativo en las rúbricas, ya que podría hacer que los estudiantes se sientan “equivocados” en lugar de ayudarlos a comprender su proceso de aprendizaje.

Los desarrolladores pueden mejorar sus productos integrando funciones de rúbrica personalizables que permiten a los educadores alinear los criterios con objetivos y estándares de aprendizaje específicos, promoviendo experiencias de aprendizaje personalizadas. Además, proporcionar análisis de datos y seguimiento del progreso basado en evaluaciones de rúbricas puede ayudar a profesores y estudiantes a supervisar y mejorar fácilmente su rendimiento a lo largo del tiempo.

Factores que respalda esta estrategia

Estos son los factores del aprendizaje conectados con esta estrategia, agrupados por categoría. Solo se muestran como enlace los factores que ya tienen una página de detalle publicada.