Estrategia · Matemáticas Prejardín-1º

Pausas Activas

Las pausas cerebrales que incluyen movimiento permiten a los estudiantes refrescar su pensamiento y enfocarse en aprender nueva información. Las pausas activas brindan la oportunidad de estar físicamente activos y liberar energía excesiva, apoyando sus necesidades de Integración Sensorial y Aptitud Física.

Ejemplo: usa esta estrategia en el salón

Observa cómo este maestro de primaria incorpora el yoga como una pausa para calmar los cuerpos y las mentes de los estudiantes. Mientras respiran profundamente y se estiran, los estudiantes se sienten renovados y listos para aprender.

Cuando los estudiantes tienen dificultades para prestar Atención o tienen baja energía, es hora de tomar un descanso. Los profesores pueden fomentar e integrar el movimiento a través de cánticos, poemas y actividades de saludo. Estas actividades se pueden utilizar para energizar a los estudiantes después del almuerzo o para hacer que se sientan relajados antes de un examen de matemáticas. Actividades de movimiento rápido o estiramientos aumentan el flujo sanguíneo, enviando más oxígeno al cerebro para ayudar con la retención y el enfoque después del descanso.

Inclúyelo en el diseño de tu producto

GoNoodle ofrece videos energéticos de pausas cerebrales que se pueden usar en el aula. Al involucrar a los estudiantes en pausas activas rápidas y divertidas, GoNoodle activa los cuerpos y cerebros de los estudiantes para que estén listos para concentrarse y aprender.

Los desarrolladores pueden crear productos que fomenten el movimiento y la actividad física. A través de videos, música y actividades basadas en movimiento, también pueden incluir avisos que animen a los estudiantes a tomar un descanso y moverse.

Referencias

Biel, L. & Peske, N. (2009). Raising a sensory smart child: The definitive handbook for helping your child with sensory processing issues. New York, NY: Penguin Group.

Dieker, L. A., Delisio, L., & Bukaty, C. (2015). Tuning in with technology. In W. W. Murawski & K. L. Scott (Eds.), What really works in elementary education: Research-based practical strategies for every teacher. Thousand Oaks, CA: Corwin Press.

Fuchs, L. S., Fuchs, D., Powell, S. R., Seethaler, P. M., Cirino, P. T., & Fletcher, J. M. (2008). Intensive intervention for students with mathematics disabilities: Seven principles of effective practice. Learning Disability Quarterly, 31(2), 79–92.

Jensen, E. (2005). Teaching with the brain in mind, 2nd edition. Alexandria, VA: ASCD. Chapter 4 retrieved from http://www.ascd.org/publications/books/104013/chapters/Movement-and-Learning.aspx

Opprezzo, M., & Schwartz, D.L. (2014). Give your ideas some legs: The positive effect of walking on creative thinking. The Journal of Experimental Psychology, 40(4), 1142-1152.

Factores que respalda esta estrategia

Estos son los factores del aprendizaje conectados con esta estrategia, agrupados por categoría. Solo se muestran como enlace los factores que ya tienen una página de detalle publicada.