Actividad Física y Recreo – Matemáticas Prejardín-1º
Estrategia · Matemáticas Prejardín-1º
Actividad Física y Recreo
La investigación muestra que la actividad física mejora el enfoque y la creatividad. El recreo y la educación física son formas para que los estudiantes se ejerciten, lo cual es esencial para aumentar el flujo de oxígeno al cerebro y el crecimiento de células cerebrales.
Ejemplo: usa esta estrategia en el salón
Observe a un profesor guiar a su clase en una sesión de yoga para reenfocar y calmar sus cuerpos y mentes. A través de este descanso con movimiento, los estudiantes pueden liberar su energía y apoyar su Atención para el aprendizaje.
Los maestros pueden incorporar movimiento extendido durante la clase realizando actividades físicas como caminar mientras repasan el contenido. También pueden fomentar un lenguaje positivo y un juego inclusivo al establecer reglas comunes para los juegos durante el recreo y proporcionar a los estudiantes herramientas simples para la resolución de conflictos. De esta manera, los estudiantes practican la Autorregulación y las Conciencia Social y Habilidades Relacionales mientras participan en un juego saludable.
Inclúyelo en el diseño de tu producto
Los desarrolladores pueden crear actividades y juegos que animen a los estudiantes a moverse y jugar utilizando videos, indicaciones e incluso realidad aumentada.
Referencias
Jensen, E. (2005). Teaching with the brain in mind, 2nd edition. Alexandria, VA: ASCD.
London, R. A., & Standeven, K. (2017). Building a culture of health through safe and healthy elementary school recess. Princeton, NJ: Robert Wood Johnson Foundation.
McClelland, M. M., Cameron, C. E., Connor, C. M., Farris, C. L., Jewkes, A. M., & Morrison, F. J. (2007). Links between behavioral regulation and preschoolers’ literacy, vocabulary, and math skills. Developmental Psychology, 43(4), 947–959.
Opprezzo, M., & Schwartz, D.L. (2014). Give your ideas some legs: The positive effect of walking on creative thinking. The Journal of Experimental Psychology, 40(4), 1142-1152.
Singer, K. (2015). Sensory processing disorders in elementary school: Identification and management strategies for teachers in the inclusive classroom (Unpublished master’s thesis). University of Ontario, Canada.
Thompson, S. D., & Raisor, J. M. (2013). Meeting the sensory needs of young children. Young Children, 68(2), 34-43.
Factores que respalda esta estrategia
Estos son los factores del aprendizaje conectados con esta estrategia, agrupados por categoría. Solo se muestran como enlace los factores que ya tienen una página de detalle publicada.