Produciendo Contra-Textos – Lenguaje 6º-11º
Estrategia · Lenguaje 6º-11º
Produciendo Contra-Textos
Cuando los estudiantes escriben desde una perspectiva no dominante o marginalizada, consideran y dan voz a puntos de vista que a menudo se pasan por alto. Producir contratextos o contranarrativas, especialmente al escribir sobre sus propias identidades, puede ser una forma poderosa de compartir estas historias y fomentar la pertenencia. Este también puede ser un ejercicio impactante para estudiantes con identidades diferentes, ya que fomenta la empatía y la comprensión de otras narrativas.
Ejemplo: usa esta estrategia en el salón
Los docentes pueden pedir a sus alumnos que elaboren contratextos en respuesta a un texto para destacar las perspectivas que faltan en la versión original, desarrollando así sus habilidades de alfabetización crítica y composición. Pueden reescribir textos como cuentos de hadas o relatos históricos desde la perspectiva de otra persona, reconociendo las diferentes estructuras de poder y sesgos presentes en los textos. Esto puede ser especialmente eficaz para desafiar estereotipos y empoderar a los alumnos para que evalúen críticamente los mensajes y expresen sus puntos de vista.
Inclúyelo en el diseño de tu producto
Los desarrolladores pueden brindar a los estudiantes el espacio para crear sus propios contratextos. Pueden ofrecer diferentes medios, como cómics, videos y palabra hablada, para que expresen creativamente sus perspectivas alternativas.
Referencias
Behrman, E. H. (2006). Teaching about language, power, and text: A review of classroom practices that support critical literacy. Journal of Adolescent & Adult Literacy, 49(6), 490-498.
Ghiso, M. P., & Low, D. E. (2013). Students using multimodal literacies to surface micronarratives of United States immigration. Literacy, 47(1), 26-34.
Kinloch, V., Burkhard, T., & Penn, C. (2017). When school is not enough: Understanding the lives and literacies of Black youth. Research in the Teaching of English, 52(1), 34.
Molden, K. (2007). Critical literacy, the right answer for the reading classroom: Strategies to move beyond comprehension for reading improvement. Reading Improvement, 44(1), 50-56.
Morrell, E., & Duncan-Andrade, J. (2005). Popular culture and critical media pedagogy in secondary literacy classrooms. International Journal of Learning, 12(1), 11.
Muhammad, G. (2020). Cultivating genius: An equity framework for culturally and historically responsive literacy. Scholastic Incorporated.
Solórzano, D. G., & Yosso, T. J. (2002). Critical race methodology: Counter-storytelling as an analytical framework for education research. Qualitative inquiry, 8(1), 23-44.
Factores que respalda esta estrategia
Estos son los factores del aprendizaje conectados con esta estrategia, agrupados por categoría. Solo se muestran como enlace los factores que ya tienen una página de detalle publicada.